Suggestie aanpak
De scholen binnen onze scholengroep gebruiken de leerplannen van Katholiek Onderwijs Vlaanderen. Door het ondertekenen van een contract met onze organisatie engageert elke leerkracht zich om die leerplannen nauwgezet te volgen.
- De directie spreekt leerkrachten die dat niet doen (uit onwetendheid of doelbewust) aan en wijst hen op die verplichting. Help indien nodig door uit te leggen waar de leerkracht de juiste leerplannen kan vinden.
- Weigert de leerkracht hierna nog steeds om de leerinhoud te geven, dan kan je een functionerings-/evaluatietraject opstarten of indien nodig overgaan tot tucht-maatregelen.
Het kan echter ook voorvallen dat leerkrachten de bewuste leerinhoud niet geven omdat ze bang zijn voor de mogelijk afwijzende reacties van de leerlingen. In dat geval is het wellicht nodig om de betrokken leerkrachten extra te ondersteunen. Dat kan door:
-
- Ondersteuning aan te bieden: vraag bv. aan de pedagogische begeleiding om de leerkrachten een training te geven of een traject te laten volgen om hen te helpen omgaan met deze onderwerpen in een pedagogisch verantwoorde manier die in lijn is met het curriculum en de waarden van de school. Ook een workshop over klasmanagement en effectieve communicatietechnieken kan hier nuttig zijn.
- Teamoverleg te organiseren: als leerkrachten hun ervaringen op een veilige manier kunnen delen, kunnen ze samen strategieën ontwikkelen om met dit probleem om te gaan. Door samen te werken, kunnen leerkrachten elkaar ondersteunen en best practices ontwikkelen.
- Ze te laten begeleiden door ervaren collega’s: door nieuwe of minder ervaren leerkrachten te koppelen aan ervaren collega’s die vertrouwd zijn met het onderwijzen van gevoelige onderwerpen, leren ze methodieken die werken en bouwen ze vertrouwen op in de leerstof. Mentorschap zorgt voor steun en inspiratie.
- Veilige leeromgevingen te creëren in de klassen: bevorder een klasomgeving waarin openheid en respect worden gestimuleerd. Leer de leerlingen begrijpen dat het bespreken van diverse en soms controversiële onderwerpen deel uitmaakt van hun leerproces.
Context
Vereisten functie
Wanneer de werknemer een professionele relatie aangaat, aanvaardt hij om de functies te vervullen, die bij de job horen. Er dient dan ook op basis van de vereisten van de functie te worden nagegaan of het gedrag van de werknemer al dan niet verkeerd is.
Leerplannen en eindtermen
Een leerplan is een overzicht van de leerstof die in een klas moet worden behandeld. Alle scholen in Vlaanderen en Brussel die erkend zijn door het Ministerie van Onderwijs en Vorming zijn verplicht een door de overheid goedgekeurd leerplan te volgen.
Een leerplan is een basisdocument dat de doelen bevat die “een inrichtende macht uitdrukkelijk formuleert voor haar leerlingen vanuit het eigen opvoedingsproject in het algemeen of de eigen visie op het vak in het bijzonder”. Elke inrichtende macht is vrij om leerplannen op te stellen, mits ze voldoen aan de wettelijke voorschriften). Het opmaken van leerplannen werd in het katholiek onderwijs toevertrouwd aan Katholiek Onderwijs Vlaanderen, dat een eigen visie op de leerplanopbouw ontwikkelt. De leerplannen van Katholiek Onderwijs Vlaanderen zijn goedgekeurd door de onderwijsinspectie.
Iedere leraar moet over de leerplannen van zijn vakken beschikken, ze grondig bestuderen en geregeld raadplegen. Het leerplan, en niet het leerboek, is de leidraad waarnaar de leraar voortdurend moet teruggrijpen.
De leerplannen zijn gebaseerd op de eindtermen en ontwikkelingsdoelen die door de decreetgever zijn gekozen. De volgorde en de wijze waarop die eindtermen en ontwikkelingsdoelen in de leerplannen worden verwerkt, wordt door de onderwijsverstrekkers zelf bepaald. Eindtermen en ontwikkelingsdoelen vormen dus geen leerplan, maar zijn er wel aantoonbaar in verwerkt.
Eindtermen zijn volgens de regelgeving minimumdoelen die het Vlaams Parlement noodzakelijk en bereikbaar acht voor een bepaalde leerlingenpopulatie. Met minimumdoelen wordt bedoeld: een minimum aan kennis, inzicht, vaardigheden en attitudes, bestemd voor die leerlingenpopulatie.
De begrippen eindterm en minimumdoel gaan in essentie over hetzelfde. Eindtermen bepalen niet de ‘eindmeet’ van ons onderwijs (ook in het verleden niet), maar wel de minimale verwachtingen.
Als scholen leerlingen evalueren gaan ze na of die zowel de minimumdoelen als de uitbreidingsdoelen (uitbreidingsdoelen zijn extra doelen bovenop de eindtermen die door een bepaalde leerlingenpopulatie kunnen worden bereikt) opgenomen in het curriculumdossier en/of het leerplan in voldoende mate hebben bereikt.
Eigen doelen
Elke school kan ook doelen eigen aan de school toevoegen aan de minimumdoelen, curriculumdossiers en leerplannen. Zo geven ze hun leerlingen kansen om echt te excelleren. Die doelen kunnen ze evalueren, maar ze mogen die niet in rekening brengen tijdens evaluatiebeslissingen en studiebekrachtiging (behalve mocht de school zelf een leerplan uitgewerkt hebben waarin de doelen eigen aan de school opgenomen zijn).
Opmerking: zowel de evolutieleer als Relationele en Seksuele Vorming vind je terug in de leerplannen van het Katholiek Onderwijs.
Bronnen
https://www.ediv.be/theme/unia2019/situation_tool.php?id=147&lang=nl
https://www.vlaanderen.be/onderwijs-en-vorming/organisatie-van-het-onderwijs/leerstof/leerplannen
https://www.kuleuven.be/thomas/uploads/file/community/open/155959/apr5_documenten_bij_de_lesvoorbereiding.doc
https://onderwijsdoelen.be
https://onderwijsdoelen.be/verklarende-begrippenlijst
https://www.klasse.be/254221/veelgestelde-vragen-nieuwe-eindtermen-minimumdoelen/